Departamento de Orientación

• Asesorar a los diferentes miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias…), asegurando los principios de normalización, inclusión, accesibilidad universal, igualdad y no discriminación.
• Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del alumnado, en especial en lo que concierne a los cambios de etapa, y a la decisión entre las diferentes posibilidades académicas, formativas y profesionales.
  • Elección de candidatos para el programa de Diversificación Curricular.
• Elaborar el informe psicopedagógico del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, con medidas dirigidas al centro y a las familias. En el caso en que se requiera, unido a un dictamen de escolarización para el alumnado de necesidades educativas especiales.
• Contribuir en la elaboración y planteamiento de los diferentes documentos institucionales (p.ej., Plan Incluyo, Plan de Acción Tutorial, Plan General Anual, Plan de Orientación Académica y Profesional, Plan de actividades del Departamento de Orientación, Memoria Final…), formulando propuestas al equipo directivo, claustro de profesores y CCP.
• Seguimiento de los diversos programas propuestos por el centro:
  • Programa de Mejora del Lenguaje inclusivo en los tres cursos de 2º ciclo de E.I., con una metodología pre-post elaborada por el Equipo de Dificultades de Aprendizaje de la CAM, para ver la evolución de los alumnos que tenían dificultad.
  • Programa de Lectura en EP: “5 estaciones”.
  • Programa de alumnos ayudantes desde 6ºEP hasta Bachillerato.
• Participación en el Equipo de Convivencia y en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
• Llevar a cabo una labor preventiva en el diagnóstico de las dificultades de aprendizaje, en colaboración con el profesorado. Esto se consigue a través de la realización de pruebas grupales en los cursos: 3º EI, 2º EP, 4º EP y 6º EP.
• Orientar al profesorado en la planificación de los planes individualizados y las medidas de apoyo educativo (ordinarias, específicas y extraordinarias), dirigidas al alumnado que lo precise.
• Organizar y realizar actividades complementarias con los diversos departamentos.
• Velar por la orientación académica y profesional de los estudiantes, utilizando los instrumentos, pruebas y herramientas adecuadas. Todas estas medidas vienen recogidas en el POAP.
  • Consejo Orientador para los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO en colaboración con los/as tutores/as de dichos cursos.
  • Semana de Orientación Vocacional.
  • Mesa redonda de antiguos alumnos.
  • Visita a AULA (1º y 2º de Bachillerato).
  • Orientación académica-profesional para el alumnado que lo requiera.
  • Comunicar las diferentes optativas a las que pueden optar los alumnos.
• Asesoramiento y coordinación con los diversos agentes que participan en la apertura de protocolos propuestos por la Comunidad de Madrid.
• Llevar a cabo una coordinación eficaz con otros profesionales del mundo educativo, social y psicológico de nuestro entorno (p.ej., Centro de Salud Mental, EOEP general y EOEPs específicos, Centro de Apoyo a Familias, Servicios Sociales, Centro de Atención a la Infancia, Universidades, gabinetes psicopedagógicos…).
• Participar en los órganos de coordinación pedagógica del Centro, asesorando sobre las medidas organizativas y curriculares de Atención a la diversidad y las de convivencia que estaban programadas.
• Promover la formación y la investigación educativa dentro del centro.
  • A través de diversas formaciones realizadas a lo largo del curso con el fin de mejorar nuestra función como orientadores.
  • Colaborando con las distintas Universidades a la hora de formalizar convenios de prácticas con los alumnos/as.

El proceso a seguir por parte del Departamento de Orientación de manera general cuando se detecta algún tipo de dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje es:

1. El tutor/a realiza una demanda, por escrito, al Departamento de Orientación, para la realización de una evaluación psicopedagógica. Previamente, se deberán haber puesto en marcha medidas ordinarias a nivel de centro y de aula, para eliminar barreras de aprendizaje.
2. Los padres firman la autorización para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica.
3. Una vez el Departamento de Orientación tenga el consentimiento de los progenitores, llevará a cabo la evaluación, donde se miden aspectos como: inteligencia (CI), funciones ejecutivas, atención, adaptación, autoconcepto o autoestima, procesos de lectura y escritura…,  en función de las dificultades y necesidades observadas en el/a alumno/a. También se realizarán entrevistas con la familia, el/la alumno/a y tutor/a del alumno/a para recabar información. En caso de ser necesario, también se realizan observaciones en distintos espacios del centro (aula, patio…).
4. Al finalizar el proceso de evaluación, se elabora un Informe psicopedagógico siguiendo el modelo de Raíces, donde se plasman los resultados obtenidos en la evaluación y se emite el diagnóstico. En función de dicho diagnóstico, se tomarán unas medidas u otras, las cuales quedarán reflejadas en el informe.
   1. En el caso en que en la evaluación el/la alumno/a resulte de necesidades educativas especiales, se deberá realizar un Dictamen de escolarización.

1. Dicho dictamen será firmado por los padres cuando se requiera un cambio de modalidad (Opinión de los padres).

1. 1. En algunos casos, el alumnado perteneciente a NEE debe tener en su poder un informe clínico para poder confirmar el diagnóstico, tal y como pasa con el alumnado TEA, el cual necesita un informe clínico elaborado en Neurología o Psiquiatría. El Departamento de Orientación no puede realizar un diagnóstico clínico.
2. Al finalizar el informe, se llevará a cabo la devolución del informe con las familias, donde se explicarán los resultados obtenidos por el alumno/a y las medidas educativas que necesita.
   1. Cuando los padres no quieran que su hijo reciba las medidas y adaptaciones curriculares que se le pueden ofrecer por su diagnóstico, deberán firmar un documento donde quede reflejado que renuncian a las mismas.
3. A continuación, dicho alumno/a será introducido en el censo de la plataforma RAÍCES, como alumnado NEAE.

Tras la devolución a la familia, se comienzan a implantar las medidas educativas.

LEGISLACIÓN:

DECRETO 23/2023, de 22 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid

EDUCACIÓN INFANTIL

DECRETO 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

ORDEN 460/2023, de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid.

EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO 61/2022, de 13 de julio

DECRETO 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

ORDEN 130/2023, de 23 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.

ESO

DECRETO 65/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

ORDEN 1712/2023, de 19 de mayo, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria.

 

BACHILLERATO

DECRETO 64/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo del Bachillerato.

ORDEN 2067/2023, de 11 de junio, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

DECRETO 63/2019, de 16 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la ordenación y organización de la formación profesional en la Comunidad de Madrid

ORDEN 893/2022, de 21 de abril, de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía, por la que se regulan los procedimientos relacionados con la organización, la matrícula, la evaluación y acreditación académica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en la Comunidad de Madrid.

Mencionamos la labor del Equipo Directivo, de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Equipo de Convivencia, para impulsar en el centro la implantación de metodologías activas, el desarrollo de nuevas tecnologías y el bienestar de todo el alumnado. Destacamos los siguientes programas:

• Formación del profesorado y desarrollo del Programa RULER, que es un enfoque de Aprendizaje Social y Emocional que implica a toda la comunidad educativa. Las siglas RULER significan: Recognizing, Understanding, Labeling, Expressing y Regulating (reconocer, entender, etiquetar, expresar y regular), lo cual resume en concreto lo que se pretende lograr con las emociones a través de este programa.

 

• Incorporación al Programa de Salud Mental infanto-juvenil en centros educativos ordinarios.
  • Este es un recurso que la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades conjuntamente con la Consejería de Sanidad y el Hospital Gregorio Marañón pone en marcha este curso en el colegio y otros centros de la Comunidad de Madrid. Supone un impulso y un apoyo a toda la comunidad educativa en materia de Salud Mental.
  • El objetivo del programa es llevar a cabo una intervención en la atención de las necesidades de Salud Mental del alumnado en el entorno escolar.